（一）可担当性：题目的计划要根据幼儿的年龄特性、认知程度恰本地设置，要思量到幼儿能不能担当，要计划符合的“路径”和“梯度”，在幼儿的近来发展区内机动控制目标的难易程度。
（二）意见意义性：景象计划要符合幼儿的生理，常言道：爱好是最好的老师。从爱好入手，到主动参加，活动就有了共同关注，这是任何目标告竣的第一步。
（三）真实性：幼儿的抽象头脑发展较弱，真实的景象才华作育幼儿的观察、思考和应用本领，有利于幼儿在真实的环境中作育真实的感情和态度。学习景象越真实，学习到的语言越轻易在真实的景象中起作用，到达预期的结果。
布鲁纳说过：“知识的得到是一个主动的过程，学习者不应是信息被动担当者，而应是知识得到过程的主动参加者。”幼儿学习主体化的核心是自主化，即在老师的引导下，在学习积极性的驱动下，幼儿主动参加，充实表现其学习的主体职位。而精良的讲堂景象可以或许很好地引发幼儿探究的欲望和爱好，幼儿天然就会在讲堂上积极、主动地学习、探究，幼儿的主体作用也就显着地突显出来了，终极到达幼儿能听会说，全面发展，乐成融入主流社会的目标。
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